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加強教師隊伍建設 辦有質量的教育

發布時間:2020年09月01日  點擊:2800

市委、市政府高度重視教育工作,堅持黨管教育,以黨建促師德,強化師德考核,師德師風建設成效顯著。重視教師專業發展,廣泛開展研訓活動,教師教育教學能力不斷提升。建立并完善教師工資及收入增長機制,教師待遇明顯改善。廣大教師不忘初心、牢記使命,愛崗敬業,教育質量連年攀升。新時代對教師提出了更高要求,人民對教育有了更高的期待,教師隊伍建設任重道遠。

一、存在問題

(一)教師數量不足和數量剩余并存。教師數量不足。一是新進教師“分不下,留不住”, 農村學校尤其是村小缺教師問題普遍。二是“小班額”占用教師資源,有的學校不足10人的班級就達4個。三是城鎮優質中小學在原來大班額情況下不顯現缺編,但在消除大班額的當下,出現了新的缺編問題。四是女教師比例大,因生育請假出現教師臨時性短缺。

教師數量剩余。因為農村人口向城市流入或者集中居住及因質量下滑學生流向民辦學校,造成原學校學生不足,顯出教師“超編”。

(二)教師負擔重,制約專業發展。很多教師學非所教,教非所學,農村學校音樂、美術、體育、信息技術、科學、心理健康、實踐課程的教師普遍不足,這些學科多由其他學科的教師任教。近年來招聘的教師,大部分都安排在中心學校或中心小學,村小、教學點出現老師“包班”情況。教師跨學科、跨年級教學情況比較普遍,有的教師一周要上24節課。除正常的教學任務外,各類評比等名目繁多的任務,也占用了教師的時間和精力。    

(三)教師培訓針對性不強。一是招聘的新教師非師范生比例大,雖文化水平較高,但教育學、心理學等學科沒能系統學習,入職培訓時間短,很難知識系統化。二是教師集中培訓沒能充分了解教師需求,缺乏針對性,不實用。

(四)教師待遇需要提高。一是目前教師隊伍存在著年齡結構、職稱結構不合理的現象,特別是農村學校中老年教師較多,中高級教師職稱占用比例較大,年輕教師職務評聘難,影響工作的積極性。二是教師周轉宿舍比例小,學校沒有食堂,鄉村地區受住宿、吃飯等條件制約,年輕教師下得去,但留不住。

二、幾點建議

(一)切實做好教師補充和統一調配。一是用好5%的附加編制,建立“編制周轉池”,使優質中小學真正享受到“編制周轉池”政策紅利。二是真正實現區域內無校籍管理,切實盤活教師資源,通過走教、支教、結對子等形式解決村小師資不足。三是合理布點學校,要下決心撤并規模較小的學校。例如班級不足10人和學校規模50人以下的學校在征得村民同意的情況下進行撤并。四是加大教育督導、督查力度和問責力度,堅決清理被非教學崗位擠占的教師編制。

(二)開展有質量的培訓。一是扎實做好校本研訓,通過名師引領、一幫一、跟崗學習多種形式,不斷提高教師專業發展能力。二是對新入職教師、青年教師、骨干教師、優秀教師分層培訓,特別是非師范類教師入職培訓要增加學時和教育學、心理學等相關內容,確保每個教師深度參與,培訓成果能用、管用、好用。三是集中培訓要研究教師需求,做好調研,確保培訓接地氣、有效果。

(三)合理提高教師待遇。制定政策提高鄉村教師職務評聘和崗位設置比例,切實向鄉村教師和將退休教師傾斜,探討任教30年以上教師直接晉升高一級教師職務。根據地域差異提高鄉村教師生活補貼,加快教師周轉宿舍建設,辦好教師食堂,吸引更多扎根農村、潛心育人的“四有”好老師安心從教。

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